级别上了。 要怎么给老师摆证据，要怎么回答才符合林医生的要求，他不懂的。说起来，之前两天他在神经外科真是闲着的。毕竟都知道他只是见习生，先只让他看看呗。 俨然林医生是经历过谢婉莹的对答如流后，以为他们班教过，他应该也能回答的。 “老师，我不会。”这回赵兆伟不敢逞能了。 “你不会然后你说病人好像心律不齐？”林医生对于他这个回答不知道该哭还是该笑，因为现在是属于老师和学生可以讨论的时间，学生大可以发表自己的想法他不会说逞能了。 初到临床几天的赵兆伟哪懂这些道道，他不像谢婉莹是重生的。 “你说说看，你说病人好像心律不齐总是看到了些什么才会这么说是不是？”本质上林医生是个好老师好前辈，很有耐心地继续引导学生回答。哪怕眼前这个学生好像水平有些问题，比起谢婉莹差了不少，却是和谢婉莹是一个班的，因此出乎他意料了。 老师提点两句后，赵兆伟想了起来，说：“心电图曲线不规整。波形间隔有问题。” “知道一个完整的心电图图形是什么样的吗？”林医生接下去提问。 赵兆伟又是一个紧张，一个懵，下意识中转头看向谢婉莹。 谢婉莹给他使眼色。 见他们两个眉来眼去，林医生无语了，这次对谢婉莹说：“你也喜欢帮人作弊吗？” “没有，她没有。”赵兆伟急忙否认，再怎样怎么能把自己班的同学拖下水，道，“我记起来，有p波，pr间期，qrs波群，st段，t波，qt间期，u波。” 第153章 有时候病人家属比病人紧张 “好，你说她心律不齐，是心电图里头哪个地方显示出问题了？” 赵兆伟拧紧眉头使劲儿回想刚自己看过的病人心电图：“是，是出现了不止一个p波，这是——” “是什么？” “窦性心律不齐？” “你认为她窦性心律不齐是不是？确定一下。” 赵兆伟又想哭了。这个哪怕是诊断学课本内科学课本，好像都没有这么仔细讲解心电图。 “老师，我不会。”赵兆伟再次认输了。 “做出来读不出心电图里的问题，你觉得是什么情况？” “是我不对。”赵兆伟第三次主动投降。 林医生转头问谢婉莹：“你觉得呢？” “做了心电图但是读不出心电图里头的问题，很常见，因为很多心脏病有隐匿性，想要得出结论，光靠一个心电图是没法确定的。再有，心电图本身会受到不少客观因素的影响。譬如患者的情绪。像这个女病人，明显是呼吸性窦性心律不齐，属于青少年很常见的一种表现，表现为pp间期大于0.12秒。刚才她做检查的时候也很紧张。但是要知道病人的主诉是因为心慌头晕到晕倒而送来急诊的，不可以轻易就此排除其它疾病。” 听了谢婉莹的话，赵兆伟记了起来：“对，不是不止一个p波，是pp间期延长了。“ 林医生当然知道窦性心律不齐是对的，否则不会追问学生了，他关注的是谢婉莹后面那句话：“你认为有什么其它可能性导致她晕倒？” “除了可以进一步做其它心脏方面的检查以外，先做血液检查，排除下甲状腺功能异常，排除下血钾问题，排除下是不是她自己有吃过什么药物影响到了身体，做个全面检查吧。”说着，谢婉莹看向病人，真感觉也看不出这个女学生有特别大的问题。非要说有问题，可能外头站的女学生父母更有些身体健康问题，因为年纪大了。 林医生看她的表情都知道，微微一笑走开了。基本上，谢婉莹和他的判断一致。 高三生，从来是父母比学生更紧张。所ｍ.ｍＭcZＸ.ＣｏＭ